在过去二十年，金融素养与金融教育已经成为全球诸多国家以及世界银行、二十国集团、经济合作与发展组织等国际组织的政策制定者广泛关注的重要议题。经济合作与发展组织国际教育联盟(OECD/INFE)把金融素养的定义为：“为做出稳健财务决策和最终实现个人金融健康所必需的意识、知识、技能、态度和行为的组合。”
随着互联网、大数据和人工智能等新技术的发展，越来越多金融产品和服务通过网页、移动应用程序等渠道实现在线提供，并涌现出很多依托于数字技术的创新金融服务。新冠肺炎疫情的全球大流行，进一步加速了世界经济数字化进程，比如，从现金转向数字支付，从接触式金融服务转向线上金融服务。无疑，技术驱动的数字金融极大地促进了普惠金融的发展。但同时，数字金融新模式也带来两方面的挑战，一是消费者使用数字金融产品和服务需要掌握一定的数字素养；二是给消费者带来网络欺诈、隐私泄露等新的风险和挑战。
在数字经济时代，消费者不仅要具备传统意义上的金融素养，也要具备数字素养。2016年，二十国集团领导人达成了《G20数字普惠金融高级原则》,其中的原则六强调了金融素养的重要性，鼓励根据数字金融服务的特性、优势和风险，提升数字技术基础知识和金融素养。近年来，越来越多的学者和机构开始使用数字金融素养的概念。中国互联网金融协会金融科技发展与研究专委会和复旦大学泛海国际金融学院组成专项课题组，基于OECD/INFE的金融素养框架与Lyons等学者提出的数字金融素养指标构建了数字金融素养的度量维度、子维度和具体指标。课题组研究认为，总体来说，数字金融素养依然可以从金融知识、金融态度和金融行为三个维度度量，每个维度下可分为传统部分与数字部分。为此，课题组综合考虑指标相关性、数据可得性等因素，初步遴选了25个可用度量指标，同时指出它们不应是一直固定不变的，具体的题目设置以及题目数量可随着时间变化和国民金融素养水平变化进行动态调整。
中国互联网金融协会金融科技发展与研究专委会和复旦大学泛海国际金融学院专项课题组共同研究设计数字金融素养的调查问卷，并在蚂蚁集团研究院、在过去二十年，金融素养与金融教育已经成为全球诸多国家以及世界银行、二十国集团、经济合作与发展组织等国际组织的政策制定者广泛关注的重要议题。经济合作与发展组织国际教育联盟(OECD/INFE)把金融素养的定义为：“为做出稳健财务决策和最终实现个人金融健康所必需的意识、知识、技能、态度和行为的组合。”
随着互联网、大数据和人工智能等新技术的发展，越来越多金融产品和服务通过网页、移动应用程序等渠道实现在线提供，并涌现出很多依托于数字技术的创新金融服务。新冠肺炎疫情的全球大流行，进一步加速了世界经济数字化进程，比如，从现金转向数字支付，从接触式金融服务转向线上金融服务。无疑，技术驱动的数字金融极大地促进了普惠金融的发展。但同时，数字金融新模式也带来两方面的挑战，一是消费者使用数字金融产品和服务需要掌握一定的数字素养；二是给消费者带来网络欺诈、隐私泄露等新的风险和挑战。
在数字经济时代，消费者不仅要具备传统意义上的金融素养，也要具备数字素养。2016年，二十国集团领导人达成了《G20数字普惠金融高级原则》,其中的原则六强调了金融素养的重要性，鼓励根据数字金融服务的特性、优势和风险，提升数字技术基础知识和金融素养。近年来，越来越多的学者和机构开始使用数字金融素养的概念。中国互联网金融协会金融科技发展与研究专委会和复旦大学泛海国际金融学院组成专项课题组，基于OECD/INFE的金融素养框架与Lyons等学者提出的数字金融素养指标构建了数字金融素养的度量维度、子维度和具体指标。课题组研究认为，总体来说，数字金融素养依然可以从金融知识、金融态度和金融行为三个维度度量，每个维度下可分为传统部分与数字部分。为此，课题组综合考虑指标相关性、数据可得性等因素，初步遴选了25个可用度量指标，同时指出它们不应是一直固定不变的，具体的题目设置以及题目数量可随着时间变化和国民金融素养水平变化进行动态调整。
中国互联网金融协会金融科技发展与研究专委会和复旦大学泛海国际金融学院专项课题组共同研究设计数字金融素养的调查问卷，并在蚂蚁集团研究院、
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