中小学阶段的人工智能课程_ 对政府认可人工智能课程的调研.pdf

UNESCO——全球教育领导机构

教育是联合国教科文组织工作的重中之重，它既是一项基本人权，也是建设和平和推动可持续发展的基础。教科文组织是主管教育的联合国专门机构，在全球和地区的教育领域发挥领导作用，以推动各国教育系统的发展，增强其韧性和能力，从而服务所有学习者。教科文组织通过变革性学习引领应对当今全球挑战的行动，并在所有业务领域重视性别平等和非洲。

2030年全球教育议程

教科文组织作为主管教育的联合国专门机构，负责领导并协调2030年教育议程——旨在通过17项可持续发展目标在2030年前消除贫穷的全球运动的一部分。教育既是实现各项可持续发展目标的关键，同时自身也是单独一项目标(可持续发展

目标4),即“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”。《2030年教育行动框架》为落实这一宏伟目标及各项承诺提供了指导方针。

本报告由联合国教科文组织教育信息化和教育人工智能部门制作，该部门隶属于未来学习和创新团队。

该部门负责人苗逢春负责数据收集方法的构思和执行，调查的设计和管理，并领导报告的撰写。JET教育服务的Kelly Shiohira协助实施数据收集，分析调查数据，进行课程调研，并起草本了本报告。

特别感谢该部门的成员Juan David Plaza Osses和laroslava Kharkova,他们负责组织对会员国提名的重点专家进行调查和访谈的管理工作，同时也在此感谢Glen Hertelendy和Samuel Grimonprez协调了本报告的编写。

联合国教科文组织在此感谢各位国家的代表，他们在访谈期间努力提供有关其各自国家人工智能课程的详细信息，他们是：卡塔尔教育和高等教育部，课程和学习资源司信息与通信技术教育专家Noha Alomari,奥地利HTBLA Leonding信息学和媒体技术系主任Peter Bauer,比利时瓦隆布鲁塞尔联合会教育总局中等教育督导Marie-Therese Delhoune,葡萄牙教育部教育理事会课程发展司司长Helder Pais、北京航空航天大学计算机学院教授熊璋。

以下重点人员的采访中收集到的资料也为本报告提供了宝贵信息：IBM的Shalini Kapoor, Bettina Culter,Anne Forbes Joyeeta Das和Lucy Qu,英特尔的Anshul Sonak和Shweta Khurana,韩国国立教育大学的Ki-Sang Song,微软的Alexa Joyce和Simran Jha,麻省理工学院的Irene Lee和Cynthia Breazeal,来自科威特的Muna Al Ansari,来自约旦的Laila Mohammend Al Atawy,来自沙特阿拉伯的Mohammed Jumah F.Al- enazi,来自塞尔维亚的Stefan Badza,来自韩国的Kyungsuk Chang,来自印度的Saffin Mathew, Marilia,来自葡萄牙的Neres,来自印度的Ashutosh Raina,来自保加利亚的Ralitsa Voynova,来自德国的Isabelle Sieh,来自加拿大的Paula Thompson,来自亚美尼亚的Artashes Torosyan,来自保加利亚共和国的Ralitsa Voynova和来自奥地利的Stephan Waba。

感谢JET教育服务的Patrick Molokwane提供的桌面研究支持。

感谢Jenny Webster为本报告提供的文本编辑和校对，以及Marie Moncet提供的版面设计。

最后，联合国教科文组织在此感谢好未来教育集团为启动“人工智能和未来学习”项目提供的资金支持，正是通过这个项目，本报告才得以落地实现。